التعليم في غزة بعد 3 أعوام من الانقطاع.. 400 ألف طالب يعودون من الخيام

الرصد الإخباري – مركز بيروت للأخبار

عاد نحو 400 ألف طالب وطالبة في قطاع غزة إلى التعليم بعد انقطاع استمر قرابة 3 أعوام، لكن العودة جاءت في ظروف استثنائية فرضتها الحرب والدمار والنزوح، إذ تحولت الخيام إلى مدارس بديلة وسط اكتظاظ يفوق القدرة الاستيعابية ونقص حاد في الكتب والقرطاسية والمقاعد.

وفي مدينة غزة، بدت العودة إلى الدراسة محاولة لاستعادة الحياة التعليمية وسط آثار الدمار. ففي مدرسة تديرها منظمة الأمم المتحدة للطفولة اليونيسف بالتنسيق مع وزارة التربية والتعليم، استقبلت الخيام نحو 3 آلاف طالب، في حين لا تتجاوز قدرتها الاستيعابية ألف طالب.

التعليم في غزة يعود من الخيام

وبحسب مراسلة الجزيرة نور خالد، بدأ الطلاب عامهم الدراسي بإمكانات محدودة، في ظل نقص المناهج والقرطاسية، فيما يجلس بعضهم على فرش ممزقة داخل خيام لا توفر حماية كافية من تقلبات الطقس، مع اقتراب فصل الشتاء.

وتحاول وزارة التربية والتعليم إعادة تشغيل العملية التعليمية من خلال مناهج التعليم المسرّع، المصممة لتقليص الفاقد التعليمي ومعالجة الفجوة التي اتسعت خلال سنوات الانقطاع.

وتأتي هذه الجهود في ظل تضرر غالبية المباني المدرسية، وتحول عدد منها إلى مراكز لإيواء النازحين، ما جعل استعادة التعليم في غزة مرتبطة أولاً بتوفير أماكن بديلة قادرة على استقبال الطلاب.

400 ألف طالب يعودون إلى الدراسة وسط اكتظاظ كبير

ولا يقتصر التحدي على توفير مكان للتدريس، إذ يأتي الطلاب من مناطق متفرقة، ويضطر بعضهم إلى قطع مسافات طويلة سيراً على الأقدام للوصول إلى مراكز التعلم، بينما تواجه عائلات كثيرة صعوبة في تأمين المستلزمات الدراسية.

وتتجه الأنظار في هذا السياق إلى المنظمات الدولية والأونروا للمساهمة في توفير القرطاسية ودعم مراكز التعلم، في ظل الظروف الاقتصادية والإنسانية الصعبة التي يعيشها سكان القطاع.

وتشير اليونيسف إلى أن نحو 700 ألف طفل تتراوح أعمارهم بين 4 و17 عاماً فقدوا التعليم الحضوري الرسمي لما يقارب 3 أعوام متتالية، بينما لم يتمكن نحو 420 ألف طفل، أي 3 من كل 5 أطفال، من الوصول إلى أي تعليم وجاهي حتى أبريل/نيسان 2026.

فجوة تعليمية كبيرة بعد سنوات الحرب

وتكشف العودة الحالية إلى المدارس حجم الفجوة التعليمية التي خلّفتها سنوات الانقطاع، إذ يعود الطلاب إلى الدراسة بمستويات تعليمية متفاوتة، بعدما تلقى بعضهم تعليماً متقطعاً عبر نقاط تعليمية غير منتظمة أو محاولات للتعلم الإلكتروني.

وتبرز القراءة والكتابة بوصفهما مثالاً واضحاً على حجم الفاقد التعليمي؛ فقد يصل طالب إلى مستوى دراسي متقدم من دون امتلاك المهارات الأساسية، بينما تمكن طلاب آخرون من مواصلة جزء من تعليمهم بوسائل بديلة.

ويواجه المعلمون بدورهم تحديات كبيرة، بسبب الأعداد المرتفعة وتفاوت مستويات الطلاب، إضافة إلى الحاجة إلى التدريب والتأهيل للتعامل مع الفاقد التعليمي والمناهج الجديدة.

إقرأ أيضا: 8 شهداء وأكثر من 60 مفقودا بانهيار مبنى في غزة

طلاب غزة بين الخيام والحرمان من المستلزمات

وعلى أبواب المدارس ومراكز التعلم، تستمر طلبات التسجيل، بينما تضطر مدارس عديدة إلى الاكتفاء بالطلاب المسجلين لديها بسبب محدودية قدرتها الاستيعابية.

ويدفع ذلك أولياء الأمور إلى البحث عن نقاط تعليمية أخرى، في وقت يصعب فيه على كثير من الأسر تحمل كلفة التعليم الخاص أو تأمين المستلزمات الأساسية لأبنائها.

كما أن بعض الطلاب يصلون إلى الصفوف الدراسية بعد سنوات أمضوها في ظروف قاسية فرضت عليهم مسؤوليات تفوق أعمارهم، من بينها تعبئة المياه والوقوف في طوابير المساعدات.

خطة طوارئ لتوسيع التعليم في غزة

ويصف مدير التربية والتعليم في مديرية غرب غزة، الدكتور جواد الشيخ خليل، أعداد الطلاب بأنها التحدي الأكبر، موضحاً أن أعداد المسجلين تتجاوز قدرة المدارس الميدانية المقامة داخل الخيام.

ويشير إلى أن بعض الطلاب اضطروا إلى الجلوس على الأرض لتلقي الدروس، في وقت تعمل فيه الوزارة مع المؤسسات الشريكة على توفير أراضٍ في مخيمات النزوح وساحات بعض المدارس التي يقيم فيها النازحون، بهدف إنشاء مدارس ميدانية إضافية.

وتجري هذه الجهود بالتعاون مع مؤسسات دولية، بينها اليونيسف، في محاولة لزيادة قدرة النظام التعليمي على استيعاب الأعداد المتزايدة من الطلاب الراغبين في العودة إلى الدراسة.

ثلاث ورديات يومية لاستيعاب الطلاب

ولزيادة القدرة الاستيعابية، تعتمد وزارة التربية والتعليم نظاماً يقوم على تقسيم الدوام بين الطلاب والطالبات، مع تشغيل ثلاث ورديات يومية تمتد من السابعة صباحاً حتى الرابعة عصراً.

لكن هذه الإجراءات لا تزال غير كافية أمام أعداد المسجلين، في ظل محدودية الأماكن المتاحة ونقص المقاعد والسبورات والقرطاسية وغيرها من مستلزمات العملية التعليمية.

ويواجه المعلمون أيضاً ظروفاً اقتصادية صعبة، مع عدم انتظام الرواتب واقتصار ما تقدمه المؤسسات المشغلة على مكافآت محدودة، ما يضيف تحدياً جديداً إلى عملية استعادة التعليم في غزة.

التعليم المسرّع لتعويض سنوات الانقطاع

وتتضمن خطة الطوارئ التعليمية برامج تركز على المهارات الأساسية، إلى جانب برنامج التعليم المسرّع لمعالجة الضعف والفاقد التعليمي لدى الطلاب الذين حُرموا من الدراسة المنتظمة خلال سنوات الحرب.

كما تشمل الخطة إعادة تأهيل المعلمين، وبرامج للدعم النفسي، وحصر الإعاقات التي ظهرت خلال الحرب، في محاولة للتعامل مع الاحتياجات التعليمية والنفسية والاجتماعية المتعددة للطلاب.

ولا تبدو مهمة إعادة الطلاب إلى الصفوف مجرد استئناف للحصص الدراسية، إذ تتطلب معالجة آثار سنوات الانقطاع وبناء بيئة تعليمية قادرة على التعامل مع الفوارق الكبيرة في مستويات الطلاب.

العودة إلى التعليم في غزة.. بداية طريق طويل

تمثل عودة نحو 400 ألف طالب وطالبة إلى التعليم في غزة خطوة لاستعادة جزء من الحياة الطبيعية، لكنها تكشف في الوقت نفسه حجم الدمار الذي أصاب القطاع التعليمي.

فالطلاب الذين عادوا إلى الدراسة يجدون أنفسهم أمام مدارس ميدانية وخيام مكتظة ونقص في المستلزمات، بينما تعمل وزارة التربية والتعليم والمنظمات الدولية على توسيع القدرة الاستيعابية وإطلاق برامج للتعليم المسرّع والدعم النفسي.

وتبقى استعادة التعليم في غزة مرتبطة بقدرة المؤسسات التعليمية والجهات الدولية على توفير أماكن آمنة للتعلم، وتأمين المعلمين والمناهج والكتب والمقاعد والقرطاسية، إلى جانب معالجة الفاقد التعليمي الذي تراكم خلال سنوات الانقطاع.

الخلاصة

إن عودة 400 ألف طالب إلى التعليم في غزة بعد نحو 3 أعوام من الانقطاع تمثل بداية لمسار طويل لاستعادة العملية التعليمية. وبينما تحاول المدارس الميدانية والخيام سد الفراغ الذي خلفه تضرر المباني المدرسية، يواجه القطاع التعليمي تحديات ضخمة تتعلق بالاكتظاظ ونقص الموارد والفجوة التعليمية والدعم النفسي.

وتبقى الأولوية أمام المؤسسات المعنية هي تحويل العودة المؤقتة إلى تعليم منتظم ومستدام في غزة، بما يسمح للطلاب بتعويض ما فاتهم واستعادة حقهم في التعليم رغم الظروف الاستثنائية التي فرضتها الحرب.

المصدر: الجزيرة